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C. 世界教改交流道 給教育改革的弄潮兒~談衛那𦞴 雙向交流 1. 我邊讀邊記邊想，花了一個星期的八小時之外，說來好笑，腦子裏竟然一片空白！原來想好的話語，全盤失卻。也好，換一種寫法，也算改革吧。 打開網站，東方高考熱啊? 今日的提示是：離高考還有22天，加油復習，當心身體哦！ 這樣的提示牌也出現在許多中學裏。多少天呢？從三位數開始倒計時，然後成了兩位數，一天天遞減，眼下正緊鑼密鼓地往個位數逼近。 我常常告誡高三家長，不要攀比，不也要施壓，船到橋頭自會直！我也找機會告訴畢業生，將文理科交叉復習，讓左右腦交替工作，輪流休息。這不正是談衛那老師你倡導的“全腦學習法”嗎？ 教育改革是個巨大的社會工程。要改革要實驗要總結要推廣，那麼, 誰來擔當這第一只出生入死的小白鼠呢?！ 前年，我在臺北探親訪友做學問，接觸到臺灣特殊教育的成果，那就是散發著香噴噴點心的喜憨兒烘焙房中的男女服務生；711便利店裏笑容可掬的收銀員；還有沖洗汽車的操作手……學會生存，自食其力，也許應該是宏宏們最理想的命運。 十多年之前的一個夏天，我到浙江的普陀山遊覽。我最喜愛的活動就是赤著腳，在海灘上漫步。那裏有一處叫做“潮音洞”的勝景，讓你看著波濤的震撼，不得不心潮澎湃。當時，我信筆寫下了。 《問海》 今天，讀了《宏宏的甩竿》，我不由得聯想起《問海》：談老師，您就似那闖蕩在教育改革大海中的弄潮兒！您塑造的宏兒和他身邊的一個個鮮活的形象，我們的身邊還少嗎？溫哥華的那條“龍”會是他們中的那一個呢？ 我想, 應該是覃家兄妹中的一個吧，從我的心深處，有一個願望，希望溫哥華的這條龍就是讓人充滿同情 充滿期望 充滿煩惱的覃宏。
[問海] 流淌著，跳躍著，奔瀉著…… 披裹著夕陽餘輝的小溪終于靠近了大海。 濤聲，洶湧澎湃。 轟隆隆地去，轟隆隆地來。 金色的沙灘在起伏，閃閃爍爍…… 小溪傾聽著這陌生的陣陣巨響，壯著膽子問道： 大海啊大海！你是在歌唱勇敢的風帆，還是在撫慰寂寞的小島？ 你是在呼喚黎明的到來，還是在幻想騰飛的狂歡？ 大海啊大海！你是在顯示巨大無比的威力， 還是在為吞沒無辜生靈良心不安做著懺悔？ 你是在詠唱當代英雄的業績， 還是在講述遠古歷史的記憶？ 大海啊大海！你是在嘲笑膽怯的靈魂， 還是在鼓舞探索者的鬥志？ 你是在呼喚閃電和暴雨，還是在為外星人的歌舞作著伴唱？
斗轉星移，小溪加快了腳步…… 大海只有濤聲，沒有回答…… 執著地、彎彎曲曲地流向大海的小溪突然明白： 濤聲是大海? 心的獨白，孤寂的怒吼，詩的節拍，歌的音符，力的象徵，情的袒露…… 恍然大悟的小溪破譯了濤聲的密碼： 小溪呀小溪，你是我的血液，你是我的心肝，你是我的孩子呀！ 來吧！來吧！！來吧！！！ 黎明時分，晨光熹微，小溪躺在大海母親的懷抱中， 忘卻了自己……
金培元 200305/15，滬北適齋 eqkgjcz@hotmail.com ++++++++++++++++++++++++++++++++++ 雙向交流 2. 金老師: 辛苦您的用心又用時的閱讀了< 宏宏的甩竿 > 非常的感動並謝謝您的支持! 我想將您的<讀後感>以及<問海>的大作先放進知音迴響中, 供大家閱讀; 相信您不會反對 當我 讀了您寫的這一段: 前年，我在臺北探親訪友做學問，接觸到臺灣特殊教育的成果，那就是散發著香噴噴點心的喜憨兒烘焙房中的男女服務生；711便利店裏笑容可掬的收銀員；還有沖洗汽車的操作手……學會生存，自食其力，也許應該是宏宏們最理想的命運。 我有一點疑惑, 想向您繼續討教, 同時也說說我個人的想法 如果宏宏是一個已被傳統教育體制下論斷了的低能兒, 那麼他的未來如能像台灣的智障兒般有一份快樂的工作, 不懂教育的父母也就眉開眼笑了. 本書所要表達的是: 宏宏的創造力驚人; 想像力可佩, 以及他的膽識與眾不同, 他與智障兒或低能兒不完全一樣的; 從事教育的人, 不可忽視這一點, 他不能在當時的教育軌道上學習, 作為一個教育工作者或父母的我們應如何引導 和鼓勵並幫助這樣的孩子呢?這才是我寫<宏宏的甩竿>的真正目的; 這也是我個人支持教育改革的原由 正如您所說這樣的孩子多得是, 但是我們不能不讓他們受適合他們學習的教育, 他們尚有一個屬於先天的右腦有待大家來認識與開發, 就是左腦失靈了, 還有更豐富的右腦可來協助, 如果一個右腦比較發達的孩子, 讓左腦的傳統人們來論斷或放棄了他 無限的未來, 您認為公平嗎!? 所以今日的教改如果仍是一味的在傳統觀念中打轉, 而不能突破現狀與先天的右腦聯結學習, 不講求方法, 不懂情感教育的重要與 不同天性的需要; 教育界仍是不能將培養 <學習能力>放在<教育之首>, 那麼我想這樣的教育改革是一種人力 物力 與時間的浪費; 是無法彌補教育上的缺失; 更流失了無數的創造人才; 您以為如何? 金老師, 謝謝您用這段話來激將我一吐心中的鬱結, 我相信您是認同我的看法的; 我發現這正好是一塊踏上教育改革交流道之墊腳磚,太棒了! 真是精誠所至<金>石為開呀! 我又發現我用<宏宏的甩竿>作火種, 您已將此火種點著了; 我再用這團剛點燃的火來開啟第三道部分的C.<世界教改交流道分享. 討論>之門; 歡迎有不同意見的人一同上教改交流道來正式的交流吧! 請您<針對教育改革這個主題>發表您獨特的想法與創見吧! 本文同時放在 < 知音迴響 >與 <教改交流道>上, 敬請支持 指教 談衛那 Mail; venus@vivistudio.com +++++++++++++++++++++++++++++++++++ 雙向交流3. 我完全同意您的安排。從特殊教育的角度觀察，宏宏似乎屬於“自閉症”，並非一般的“弱智”[智障]。 由於手頭編輯工作正忙，過幾天我會與您繼續討論的。我畢竟當過五年閘北區特殊教育康復中心主任，還在華東師範大學特殊教育系講過三年課。 快樂！ 金培元 20030516 +++++++++++++++++++++++++++++++++++ 雙向交流 4. 金老師: 讀了您給鄒院長的信, 讓我好感動, 您那麼忙卻仍不忘在上海傳遞我網頁上的訊息, 您又能用心的閱讀宏宏的甩竿並表達了您的看法, 非常的感動, 我想您一定還有許多話要說, 我一直在等您的續言呢? 在上封信上您說: 從特殊教育的角度觀察，宏宏似乎屬於“自閉症”，並非一般的“弱智”[智障]. 我完全同意您的觀點與判斷, 宏宏的幼年有自閉症的趨勢; 是否能請您從全書中敘寫的宏宏來分析宏宏的自閉的原因好嗎?我期待著您的回音 祝福您 健康 豐收 談衛那 2003.5 .27 ===========================
雙向交流 5. 談老師： 教材組的老師們都瀏覽了你美麗的家園。非常羡慕。 如果有機會見到我三哥，幫我問候。 關於宏兒，由於是從文學作品中求解答，恐怕有困難。如果有一個實實在在的人，有許多科學手段測量、分析，方便得多。 我正在搜尋有關資料，假以時日，盡量做出科學的論斷。祝 好！ 金培元 5月27日 ================================== 雙向交流 6. 談老師： 教材組的老師們都瀏覽了你美麗的家園。非常羡慕。如果有機會見到我三哥，幫我問候。關於宏兒，由於是從文學作品中求解答，極?困難。如果有一個實實在在的人，有許多科學手段測量、分析，方便得多。我正在搜尋有關資料，假以時日，盡量做出科學的論斷。祝 好！ 金培元 5月27日 ============================= 雙向交流 7. 金老師: 很高興上海的老朋友們能從遙遠的地方認識了我的家園 請問您! 如果您將宏宏的一切描述當著真實的有這樣的一個人, 難道也無法用科學方法來分析出他的問題所在嗎? 我很佩服您的科學態度與研究的精神; 我很希望能得到您比較專業性的判斷; 真是辛苦了, 能否請您幫忙寫一個小檔案讓更多的人認識您; 因為您是一個非常豐富的人我擔心我會介紹不夠完全.祝 好 談衛那 2003.5.28
以上的交流與討論同時放在 < 知音迴響 >與 <世界教改交流道>上, 敬請支持 指教 ++++++++++++++++
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