觸景生情期

「修辭」的能力培養

擁有「修辭」的能力，才能提高一篇作品的品質。如果我們注意到文句中的變化寫法，而不只是平鋪直述，淡而無味，這樣才能吸引讀者讀下去，在修辭上下工夫，就必需先瞭解修辭的各種技巧。

修辭如雕刻文章，往往有了初模（初稿）就要在修辭上下精雕細琢的功夫，這樣文句上才會令人有突出、傳神、耐人尋味的精句，有一讀再讀之價值。

如今，參考幷節錄黃慶萱先生所著的「修辭學」中的廿種修辭技巧，不但要仔細的研究，而且要多多的練習。特別强調的是，修辭的方式應該不斷的創新，不只限于這廿種，我們只把它當作起步的認識，培養基本的修辭能力，希望它能抛磚引玉的激發你在修辭上下更多的工夫。

有了修辭的能力，我們才能進一步修改我們的作品，同時才能欣賞別人的作品，看得出作者當初寫作的意圖以及用心所在，如果，我們沒有接受過修辭的訓練，我們不但文章寫不好，而且別人寫的好在哪里？自己也分辨不出來，還誤以爲是一個普普通通的作品，寫不出深度來。

雖然「修辭」在寫作上占有相當大的份量，但是，我們仍舊只安排一周的學習進度，那是因爲在「創作技巧期」，我們還會重復的研究它，另方面，我們不希望它使你有走火入魔之感，仍要保持一顆活潑創新之心。所以，在此僅點到爲止。

第（61）階

感嘆、設問、摹寫、仿擬

培養修辭的基本能力

修辭的類別及說明、舉例：

一、感嘆修辭——以呼聲表露情感的修辭法，就叫感嘆。

1．表驚訝或贊嘆——咦！怎麽回事？哇！好美的花呀！

2．表傷感或痛苦——噢！秋天來了！唉！真可惜啊！

3．表歡笑成譏嘲——哈哈哈！真好玩；嘿嘿！我看不那麽簡單！

4．表憤怒或鄙斥——哼！好大的膽子！呸！猫哭耗子假慈悲！

5．表呼問或應諾——喂！你好嗎？唔！沒問題。

6．其他把嘆詞放句前、句中、句尾！可以試寫幾句。

二、設問——講話行文，忽然變平叙的語氣爲詢問的語氣，叫做設問。

1．疑問：對事發生疑問。

2．激問：反問對方。

3．提問：問一問題，答一句，再問一句，連問連答。

三、摹寫——對事物的各種感受，加以形容描述叫摹寫。

1．視覺的摹寫——荷塘四面，長著許多樹，蓊蓊鬱鬱的。（朱自清）

2．聽覺的摹寫——院子裏風竹蕭疏，雨絲紛紛滴落在琉璃瓦上，發出叮咚之音……（琦君）

3．嗅覺的摹寫——霧水和著松脂氣息，凉凉、香香的空氣，一下進入我心田中，精神爲之一振。（張先梅）

4．味覺的摹寫——每天享受新鮮的牛乳和鶏蛋，肥碩的梨桃，香甜的果醬，鮮美的乳餅。（蘇梅）

5．觸覺的摹寫——冰凉地、光膩的、香嫩地貼上來的，是她的臉。

四、仿擬——對前人作品的摹仿

1．摹仿前人句法——擬句甲：「我喜歡看電影」。乙：「我也喜歡看電影」。

2．摹仿前人腔調——仿調。

3．升格仿諷——風簫簫兮易水寒，壯士一去洗碗盤。（趙寧）

4．降低仿調——不奇不變不名家，變到窮時路也斜。寄語授教（教授）慎下筆，門墻桃李免池差（差池），（石公：變則通乎）。

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第（62）階

引用、藏詞、飛白、析字

培養寫作時的修辭能力

五、引用——語文中授用別人的話或典故、俗語等，叫做「引用」。

1．引用——明白指出所引的話出自何處，叫做明引。分「全引」和「略引」。

暗用——引用時不曾指明出處，也分「全用」、「略用」兩種。

六、藏詞——只講成語俗語中另一部份以代替本詞的叫藏詞。

1．成語藏詞法——你的行爲使人爲之「刮目」（藏了相看）。

2．俗語最後法——奶媽抱孩子——人家的。

3．成語妙用法——「一拍即合」（指照相館），全力以「付」（請客付帳）。

七、飛白——把語言中的方言、俗語、吃澀、錯別，故意加以記錄成授用的叫作「飛白」。（白，別字也。）

1．方言——事體、莫須有、阿拉……

2．俗語——牛皮不是吹的，火車不是推的，不知誰贏哩？

3．吃澀——「我……我……想再麻煩…你一次。」

4．錯別——「梨梨圓上草，一歲一哭綫……」

八、析字——在講話行文時，故意就文字的形體、聲音、意義加以分析，由此而創造出修辭的方式來叫析字。

1．化形析字——「離合」是依文字形體加以離析或合幷。

如：色字頭上一把刀；田字下面一個力，明明叫男人要出力不能好色。

2．諧音析字——二字字形不同，因諧音的關係而借用稱借音。

如：巴的摩爾（爸的木耳）

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第（63）階

轉品、婉曲、誇飾、譬喻

培養寫作時的修辭能力

九、轉品——一個詞彙，改變其原來詞性而在語文中出現叫做「轉品」，「品」，指的就是文法上所說的詞的品類。（在詩詞中創作中常見）

1．以名詞爲動詞——我「古今中外」了一點鍾。（朱自清）

2．以名詞爲形容詞——我是很「拉丁」的。（餘光中）

3．以名詞爲限制詞——我道歉一番，聳聳肩作鷺鷥笑。（梁實秋）

4．以動詞爲名詞——且念一些「渡」，一些「飲」，一些「啄」，且返再又見照。（鄭愁予）

5．以動詞爲形容詞——生活的秘密不是做你喜歡的事，而是喜歡你所做的事。（古錚）

6．以動詞爲限制詞——枯皺的黃葉輕輕地舞著秋風，焦灼的燈蛾死死地伴著孤燈。（王尚善）

7．以形容詞爲名詞——讓我咀嚼那濃黑、那甘美的苦澀。（周夢蝶）

8．以形容詞爲動詞——我以火樣的熱情來溫暖你，使你永遠活在春天裏。（宣建人）

十、婉曲——說話或作文時，不直講來意，只用委婉閃爍的言詞曲折地烘托或暗示出本意來，叫做「婉曲」。

1．曲折——用紆徐的言辭來代替直截的表達，故意使文句與含著紆曲的修辭法叫「曲折」。

2．微辭——把不願直陳的話，避開正面，用側面來表達，使人在隱微婉曲的文辭中，體味隱藏不露的巧意。

3．吞吐——不以直率噴薄的筆法表達辭意，而只在將說未說之時，强自壓抑，用吞吐少的語句，欲放還收。這種句法，叫做「吞吐」。

4．含蓄——撇開正面不露玄機，側面道出，不說盡言外之意。

十一、誇辭——文中誇張鋪飾，超過客觀事實的叫誇飾。

1．空間的誇飾——山把天穿破。

2．時間的誇飾——時光像火箭般的快速。

3．物象的誇飾——可梁冰島成玫瑰。

4．人性的誇飾——白髮三千丈。

十二、譬喻——是一種「借彼喻比」的修飾法：

1．明喻——愁，好像味精，少放一點，滋味無窮；多放一點，就倒足胃口。（吳怡）

2．隱喻——那河畔的金柳是夕陽中的新娘。（徐志摩）

3．略喻——少女心，海底針。人怕出名猪怕肥。

4．借喻——一山不能藏二虎。一個巴掌拍不響。

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第（64）階

借代、轉化

培養寫作時的修辭能力

十三、借代——在談話或行文中，放弃通常使用的本名或語句不用，另找其他名稱或語句來代替。如：「十七歲」、「二八年華」都代替「年輕人」。

1．以事物特徵或標幟代替事物——以「黃巾」代替「黃巾賊」。

2．以事物的所在所屬代替事物——以「臺北」代替「臺北人」。

3．以事物的作者或産地代替事物——以「麻豆」代替「文旦」。

4．以事物的資料或工具代替事物——莎士比亞的「筆」。

5．部份和全體相代——以「那個婦人」代替「慈禧太后」。

6．特定和普通相代——湖南是中國的「斯巴達」。

7．具體與抽象相代——以「蛇」與「蘋果」代「誘惑」之意。

8．原因和結果相代——「直著出去」是「離婚」結果，「橫著進來」是「死了」結果。

十四、轉化——描寫一件事物時，轉變其原來性質，化成另一種本質截然不同的事物，而加以形容叙述的，叫做「轉化」又名「比擬」。

1．擬物爲人——名詞法：「太陽先生」是個聰明的「老紳」。

代名詞法：「我」站在屋角上呀呀的啼。（老雅人格化）

動詞法：春，踏著芭蕾舞的碎步，潜入我的廳堂。

形容詞法：怒髮衝冠的魚翅，年高有德的鶏。

副詞法：偶低頭，一隻尚未脫皮的蟬正笨拙的走向相思林。

綜合用法：月亮在昏黃裏上妝，太陽心慌地向天邊跑。

2．擬人爲物——名詞法如：不知道有誰在撕毀著我的翅膀，使我不能飛翔。

3．擬虛爲實——擬人爲人，擬物爲物。（其他動詞法、形容等自尋）心靈的雨季再也不會來。

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第（65）階

映襯、雙關、倒反

培養寫作時的修辭能力

十五、映襯——把兩種不同的，特別是相反的觀念或事實，對列起來，兩相比較，從而使語氣增加，使意義明顯的修辭法，叫做「映襯」。

1．反襯：無事忙，「無事」來形容「忙」，爲反襯。

2．對襯：遇見送親的心熱，遇見送葬的心冷。

3．雙襯：他是一個活著沈默，却死得勇敢的人。

十六、雙關——一個字除本字所含的意義外，兼又含另一個與本字同音的。

1．字音雙關——字的意義叫存音雙關。例如：「心」與「星」之誤用。

2．詞義雙關——一個詞在句中兼含兩種意思的，叫做詞意雙關。例如：「愛情洗衣機」、「566洗髮精」。

3．句義雙關——指一句話，或是一段文字，雙關到兩件事物，如：好花堪折只需折，莫待落花空折枝。

十七、倒反——是反諷的一種，在于宇宙內在矛盾以及人性內在矛盾，而呈現的是相反的另一面，看在兩件事物的「相反」。

１．            沒有諷刺成份的倒反語。

例如：我那時真是聰明過份，總覺得他說話不大漂亮，非自己插嘴不可。

2．反語——含有諷刺成份的倒反語。

例如：「水溝」不是「倒垃圾」的地方。「看樣子，我破産是你的一番好意囉？」

十八、象徵——前面我們已有特別的練習，不再重復。

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第（66）階

示現、呼告

培養寫作時的修辭能力

十九、示現——利用人類的想像力，把實際上不聞不見的事物，說得如見如聞的修辭方法，就叫做「示現」。

1．追述的示現——把過去的事迹，說得仿佛還在眼前一樣。

例如：在泪光中，我似乎又看到了故鄉的湖水，湖邊我常坐的青石，石邊更有那淩亂的菖蒲，如同英雄銹了的青劍。

２．            預言的示現——把未來的事情說得仿佛發生在眼前一樣。

例如：閉上眼，樹上仿佛滿是桃兒、杏兒、梨兒。

3．懸想的示現——把想像的事情說得像真在眼前一般，同時間的過去、未來一點兒也沒有關係。

例如：在茶烟繚繞中，您可看見香港的公共汽車，順著柏油山道徐徐的駛下山來。

二十、呼告——對于正在叙述的事情，忽然改變平叙的口氣，而用對話的方式來呼喊，叫做「呼告」。

1．普通呼告——對面前人，對平叙的口氣爲呼告的口氣。如：「我告訴你！你如再執迷不悟，你的飯碗就要保不住了。」

2．示現呼告——呼告不在面前的人。如：哦！朋友，我寂寞的等待，總數不著你上樓梯的跫音。

3．人化呼告——把「物」人性化呼告之。如：船呀！你爲了別人寬宏大量，任重道遠。

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綜合練習（十一）

一、請依據前面廿種修辭法，多多做練習，自己創造最好，可以留做寫作資源，也容易懂。

二、請自選一篇現代作家的散文，仔細推敲一下，文中一共含有那些「修辭」的技巧。如果不如己意，也可以代它重新修辭一番。

三、找出各種修辭技巧後，請利用以下的方式填寫記錄：

 

 

 

文學欣賞（十一）

望鄉的牧神　餘光中

請仔細閱讀全文，幷找出其中有關的修辭技巧

……「那年的秋季，顯得特別長。草，在漸漸寒冷的天氣裏，久久不枯。空氣又幹，又爽，又脆。站在下風的地方，可以嗅出樹葉，滿林子樹葉散播的死訊，以及整個中西部成熟後的體香。中西部的秋季，是一場彌月不熄的野火，從淺黃到血紅到暗赭到鬱沈沈的濃栗，從愛爾華一直燒到俄亥俄，夜以繼日，日以繼夜地維持好幾十郡的燦爛。雲羅張在特別潔淨的藍虛藍無上，白得特別惹眼。誰要用剪刀去剪，一定裝滿好幾籮筐。」

那年的秋季特別長，像一段雛型的永恒。我幾乎以爲，站在四圍的秋色裏，那種圓溜溜的成熟感，會永遠懸在那裏，不墜下來。終于一切瓜一切果都過肥過重了，從沃中升起來的仍垂向沃。每到黃昏，太陽也垂垂落向南瓜田裏，紅橙橙的，一隻熟得不能再熟下去的，特大號南瓜。日子就像這樣過去。晴天之後仍然是晴天之後，仍然是完整無憾飽滿得不能再飽滿的晴天，敲上去會敲出音樂來的稀金屬的晴天。就這樣微酩地飲著清醒的秋季，好怎麽不好，就是太寂寞了。在西密歇根大學，開了三門課，我有足够的時間看書、寫信。但更多的時間，我用來幻想，而且回憶，回憶在有一個島上做過的有意義和無意義的事情，一直到半夜，到半夜以後。有些事情，曾經恨過的，再恨一次；曾經戀過的，再戀一次；有些無聊，甚至再無聊一次。一切都離我很久，很遠。我不知道，我的寂寞應該以時間或空間爲半徑。就這樣，我獨自坐到午夜以後，看窗外的夜比聖經舊約更黑，萬籟俱死之中，聽兩頰的胡髭無賴地長著，應和著腕表巡迴的秒針。

這樣說，你就明白了。那年的秋季特別長。我不過是個客座教授，悠悠蕩蕩的，無牽無挂。我的生活就像一部翻譯小說，情節不多，氣氛很濃；也有其現實的一面，但那是异國的現實，不算數的。例如汽車保險到期了，明天要記得打電話給那家保險公司；公寓的郵差怪可親的，聖誕節要不要送他件小禮品等等。究竟只是一部翻譯小說，氣氛再濃，只能當做一場逼真的夢罷了。而尤其可笑的是，讀來讀去，連一個女主角也不見。男主角又如此的無味。這部惡漢體（picaresque）的小說，應該是沒有銷路的。不成其爲配角的配角，倒有幾位。勞悌芬便是其中的一位。在我教過的一百六十幾個美國大孩子之中，勞悌芬和其他少數幾位，大概會長久留在我的回憶裏。一切都是巧合。有一個黑髮的東方人，去到密歇根。恰巧會到那一個大學。恰巧那一年，有一個金髮的美國青年，也在那學裏。恰巧金髮選了黑髮的課。恰巧誰也不討厭誰。于是金髮出現在那部翻譯小說裏。

那年的秋季，本來應該更長更長的。是勞悌芬，使它顯得不那樣長勞。悌芬，是我給金髮取的中文名字。他的本名是Stphen Cloud一個姓雲的人，應該是灑脫的。勞悌芬倒不怎麽灑脫，他毋寧是有些靦腆的，不像班上其他的男孩，愛逗著女同學說笑。他也愛笑，但大半是坐在後排，大家都笑時他也參加笑，會笑得有些臉紅。後來我才發現他是戴隱形眼鏡的。

……