|
·附錄· 伊甸奇葩之一 一 實驗的成果 一、在課程安排方面的檢討： （一）由於教材內容本身非常豐富、緊湊，每一周三小時，就要進六個階梯，另外還需做「文學欣賞」以及「團體的訓 練活動」等，在第一段每次授課末了，並要保留十五～廿分鐘的時間給學員們寫「即興短文」（配合教材中的綜合練習 部份），以致在時間的安排上，感覺非常的緊密，有不夠分配之感。 （二）在第一段的學習過程中原希望能著重動態的，變化場地與不同學習形態教學，卻因殘障同學行動不便，助理本身 也是殘障者，並忙於行政及雜務處理，在課程上，感覺尚不夠生動、活潑、開放。在第一段時，人力的支援上稍有欠缺 之感。 （三）第15～19周，原也是我的課程，由於自己歐遊28天，不能親自授課，特別劉俠、張拓撫、楊昌年、馬叔禮、白靈 幾位名師代爲傳授，其中除劉俠依照原定「主題」及「教材」上課外，其他四位元，均是依單元「主題」按個人的「經 驗與教學方式」進行教學，以致在課程及內容的銜接上，有些許不完整的現象。
有點紊亂，學員們未能有一氣呵成之效，所幸等活動結束以後，仍照原定的計劃補完課程。
的影響，能大膽無牽制的「創作」會更有「創意」。然而，卻因各人已有過創作的體驗以後，再來聽名家之言會更豐富� 學寫一些雜文和短文，會有種停滯在高原不能突破、不能滿足的現象，因而寫不出作品來。所以，第三段與第二段 今後是否有調換的必要，應再詳加考慮。不過，本書我已重新加以編排，把第二、三段對調過來。
們心靈，思想交融在一起。致使我們往往聽不見上下課的鐘聲。 二、參與的學員： （一）參加授課人數： 第一段--38名 （二）參加授課總人數：（第一至第三段） 男生：14名 （三）殘障的類別及人數、特徵： 1．盲生--14名（包括弱視，有五位是全盲。） （四）學歷與經歷的概要： 1．最高學歷--（大專畢業或進入研究所）9名 （五）學員的職業： 1．按摩業--10名 （六）婚姻與年齡： 1．結婚人數--8名 （七）三段的出席率比較： 1．第一段--70％ 三、「教材教法」的設計：（特色與檢討） （一）第一段教材的設計：能力進階（20周，60小時） 1．用一張「寫作能力培養」的分析圖解，作爲觀念溝通的依據，效果良好。 2．每一階中，都編有代號以及階數，學習目的等，以便一目了然，容易查詢並歸納「要訣」、「類別」、「方法」、� 舉例」等--內容：明確、簡潔、既科學又很容易得要領及概念。 3．每一主題共有六階，並附「綜合練習」和「文學欣賞舉例」--綜合練習是必需在家中做的「自我訓練」，大部份要寫 在資料卡上，作爲「創作資訊」之用。也是各人擁有的「文學財寶」。 4．每一階的下面，均附有「觸景生情」的遊戲，分「在團體中」和「自我學習」兩部份，均要認真的練習，在「團體中 」的部份，大部份都在課堂上直接練習，而「自我學習」部份，平日要用「化零爲整」的時間隨時隨地做自我訓練。有 三分之一的同學，沈迷在建立自己的文學財寶，對開發自己的潛能上，有很豐富的成績。 （二）第二段教材的設計--文思泉湧（20周，60小時） 1．用「文思泉湧的創作歷程及舉一反三遊戲」的創作程式設計，作爲創作的資訊，以及教學的依據之一。 2．從a到z共分26節內容，每一節內容均以一篇散文，一首詩，一張簡易的圖表，來說明創作歷程，使學員們獲得了創作 的整體要領與認識寫作的歷程。 3．除此，附帶設計了一些教材，以及示範的寫作大綱，也在此提供出來，促使進步，從參考進入創造。 4．此段教材未發給學員，鼓勵學員記隨堂筆記，內容由老師講授，並說明、補充。 （三）第三段教材設計--文學風采（20周，60小時） 1．在名家授課前，先設計並歸納好主題的內容。 2．只有一張概要，但，並不以此爲限，可以繼續增加內容、專案，或是把今後所聽到的演講內容，均可歸納進同類的號 碼裏，逐漸成爲理想又完整的資訊，目前，只是列舉式的點到爲止。 3．這一張張單元式的卡片，也一樣要編號，由於內容精練，正好歸納了作家們的理論要點，很受同學歡迎，但是，我擔 心學生有依賴性之心，所以前十周每次在第三節上課時發給大家參考，後十四周，未發給他們，要他們自行記筆記，試著 歸納作家的內容，在第三節課，由我加以補充，或是設計一些有關問題作分組的群體討論。因形式力求變化，時間緊湊 ，學員們都能發表看法，提供心得和意見，只是，時間上，總是欲罷不能，往往延長下課時間。 四、「教法」的原則-- 1．重啓發式的感官訓練--不是說教，不是填鴨，使面授的人內心時時都在點燃著創造的火花。 大減。 五、作業的安排： 1．隨堂做練習活動。 2．第一段，前十二周要配合學習主題，寫短文。（廿分鐘爲限） 第二段，要先經過醞釀期，擬大綱；依據大綱創作；再經修改琢磨，寫出一篇無中生有的巨著（五千字以上）。 第三段，各人依據學習重點，寫八～十篇作品。 第四段，散文四篇，小說兩篇。 3．平日要用化零爲整的時間，隨時隨地做自我訓練，鼓勵儘量寫在資料卡片上，並編序編號，作爲自己今後的寫作資源 ，和儲存的文學財寶。 4．入學時各人繳了一篇「殘障與我」，準備在結束前仍以「殘障與我」作爲寫作的最後依據，分析各個人的進步情形。 5．四段中，以第一段的前十二周文，以及第二段的巨著，和第四段的作品，繳得較齊全，成績也有顯著的績效，與預設 的想法很接近。 6．有50％的學員，在第一段學習中，很勤奮又著迷的做卡片式的自我訓練。 7．盲生的作業除點字外並各人作品製作在錄音帶中，由老師帶回傾聽，並把感想與評語也錄在作業的後面，再還回供研 究改正。 8．作業的批改，詳細，有佳句的符號，有眉批，有評語，成績用符號代替★（最好）■（很好）△尚可。 六、作品與績效： （一）第一段--是以「即興短文」和「讀書報告」爲主。「即興短文」每一主題附錄一篇在能力進階的「綜合練習」的專 案中。兩篇「讀書報告」附錄在「文學欣賞論著」的寫作形式舉例中，供參考指教。（但不能稱是範列，每個人都是奇花 異朵，無從比較的。） （二）第二段--是依據「文思泉湧」的創作歷程方式創作出來的作品，因篇幅有限，除列各創作作品系列概要之外，也附 錄得第一名、第二名伊甸學員的創作和寫作計劃，以及他們的第一篇「殘障與我」。供參考指教： △作品統計： 1．參與者--30名 △作品大綱與文體統計： 1．學員中大綱擬得完整者--侯建光、李清惠、阮聖子、王秋蓉、陳美純、蔡秀美、朱萬花、許婉婉、沈秋香等9名 參與人數：18人 一、在這三周中，你有充分的時間寫作嗎？ 1．時間很充份（無）2．沒有完整時間○14人 3．時間不夠○4人 二、你是否很滿意你的寫作計劃（流程設計）？ １． 很滿意○3人 2．不太滿意○15人 3．完全不能用（無） 三、你在寫作的過程中，心中有何感覺？ 1．非常自得其樂○2人 2．非常驚訝自己的潛在能力○5人 3．心中很恐懼不安○5人 4．情緒不穩定、得失心太重 ○6人 四、你能按照原來設計安排的「型式」寫作嗎？ 1．完全按照（無） 2．部份更改○14人 3．根本（或不會用）用不上○3人 4．沒用○1人 五、你覺得事先設想好寫作的技巧，對你寫作有幫助嗎？ 1．非常有幫助○16人 2．阻礙了我的創作欲○2人 3．有害無益（無） 六、你對「文筆風格」的預定，是否感覺很有助益？ 1．很不錯○3人 2．有受限制之感○6人 3．寫時會有新的風格出現○9人 七、當你寫作時，會不會有「文思泉湧」，「迫不及待」想寫完的感覺？ 1．的確是迫不及待的文思泉湧○7人 2．仍是覺得無從寫起○8人 3．反而比過去寫不出來○3人 八、你寫作的習慣是怎樣的？ 1．喜歡一氣呵成○) 2．邊寫邊回看修改○10人 3．不滿意就重寫○) 九、你在寫作的過程中，曾想念給別人聽的欲望嗎？反應如何？ 1．反應不錯○5 2．對方專挑我毛病○4 3．反應冷淡○3 4．尚未念○6 十、請你把自己作品中的某一節念出來讓大家分享好嗎？ （各人均曾在課堂上朗讀一段，供大家欣賞。） 十一、你對這次的寫作，有何具體的意見？或是心得與感想。 1．醞釀期太長，對有靈感想馬上寫的人會感到不耐煩，真要提筆又會寫不出來。 2．會在寫的中途有力不從心之感，覺得能力與技巧尚不夠（未接受第一段訓練者）。 伊甸奇葩 （一）對外發表及參加徵文： 1．孫行中-- ○1參加中國時報文學獎，以「空■引」一詩，被入選爲前七名，進入決賽。 ○2現爲市政電臺撰寫新聞短劇劇本，一星期一～三篇。 2．劉天富--在市政電臺每星期製作二十分鐘的訪問節目。 3．姜小玲--作品曾投在中華日報副刊上。 4．劉銘--作品曾登在中華、新生日報副刊及其他刊物上。 5．謝秀娟--作品曾刊登在中華日報副刊上。 6．玩聖予--作品曾登中華及國語日報上。 7．李清惠--作品曾刊登在宗教刊物上，自作的歌詞曾在社教館發表。 8．劉銘、劉天富、李湘華參加第二屆殘障青年徵文比賽，榮獲第三名。 9．朱萬花、姜金花、葉碧玉、周麗華四位同學參加第二屆殘障青年徵文比賽，獲得佳作。 10．劉銘參加陽光基金會主辦的徵文比賽，榮獲第二名。 11．在學期間，同學們一共編輯了十三期的「小伊甸」，每期二人負責主編，把平時的佳作均編入刊物內。分享同學及 伊甸之友。 12．相信，在兩年課程結束後，同學們可以全力以赴的投稿，參加徵文，必定能有意想不到的收穫。 ◎伊甸於七十五年母親節舉辦徵文比賽，王再添榮獲第一名，王秋蓉與李湘華得佳作。王秋蓉作品已有數篇刊登在中國 時報人間及中央副刊，以及雜誌上。 （二）創作欲強，作品很多，且具特色的學員有： 1．陳靜止（肢體）--以散文，新詩最多；文字深刻內斂。 2．周麗華（肢體）--以散文、抒情詩最爲代表。文采濃郁芬芳。 3．孫行中（小腦麻痹）--以新詩創作尊爲奇才。形式與意象表現極佳。 4．阮聖予（小腦麻痹）--以散文爲最，想像力、創造力極強，有反諷手法的天份。 5．侯建光（小腦麻痹）--在第二段小說創作上有最突出的表現。 6．朱萬花（弱視）--在盲生的作品中，最具淒美性，創作過程也相當用心。多才多藝，兒童文學，古詩，現代詩，散文 ，小說均能挑大梁，卻未接受過正軌教育。 7．吳錦珠（弱視）--篇篇作品帶有宗教色彩，表達技巧頗有進步。 8．薑小玲（重殘）--文字、意象，創句如詩如畫在小說「藍蛹」中表達無遺。 9．王秋蓉（肢體）--在平實中見真情，在細緻的文辭中見溫柔，以「牽不到你的手」、「情困」可見。 10．沈秋香（肢體）--取材深刻、文字婉約、能寫詩，散文尤其感人。 11．林春嬌（肢體）--文字清麗、活潑，頗具創意。 12．蔡秀美（肢體）--文字雋永，深刻頗有實力。 13．李清惠（重殘）--文字清新抒情感人，有獨特的風格。 14．劉天富（重殘）--詩作濃郁得化不開，文筆真摯感人。 15．劉銘（重殘）--散文創作有品有格。 16．楊國勝（全盲）--多才多藝，閱讀面廣且深，文筆帶哲思！ 17．薛祥文（全盲）--文筆練達、思想深奧，文中有老子的哲學觀。 18．吳進英（全盲）--人生體驗深刻，文筆流利、有條不紊，一針見血，有莊周的哲學觀。 19．褚美秀（肢體）--文字簡潔平淡，總能在回轉之處，有意外的創意，令人拍案叫好！ 20．李宏平（弱視）--多才多藝，生命時時追尋真善美，也影響到自己的作品與風格。 21．謝秀娟（肢體）--文字與技巧已能看出有大作家之風。 22．許婉婉（肢體）--文字溫婉敦厚，散文與詩均有創意。 23．雷念慈（重殘）--文字幽默詼諧、善良的心懷時時流露在字裏行間。 24．陳美純（重殘）--詩情清純，重形式的創新，認真努力。 25．王再添（畸形）--母親節徵文榮獲第一名。 26．陳純純--國中教師，作品刊登中華日報。 27．陳靜詩--文筆幽默。 28．林秀貞（肢體）--文筆帶哲思。 29．包春木（肢體）--文筆洗煉。 30．李淑卿--作品詩情畫意，頗有人生哲思。
以上是兩年中所作的概略性綜合報導。它並不能完全表達我個人內心的感受，以及伊甸學生的成績。其中有太多點，太 多面的觸動，使我的生命時時有充電的感覺。但是，也不能一一的裝在這種較科學性的報導文字裏，總之，如今呈現出 來的，應該說：只能讓您知道，我們是實實在在的做了這件事。 現在，我僅以八個運用本書要訣，作爲這次實驗的最後結論。 運用本書的要訣： 1．學歷、經歷不拘--任何的學歷，經歷都不會影響到運用本書來開發自己的潛能，它是讓每個人站在同一學習水平上開 始進階的，所以無疑，反而學歷低的比學歷高的吸收力大。除非您對它無信心，有成見。 2．無年齡限制--只要用它，什麽年齡都能受益，兒童、青年、中年、老年，時時用它做感官訓練，創造思考，必能獲得 各種能力。 3．殘障無礙--不因是殘障者而進階時有困難，反而容易，因爲殘障者的人生曆煉往往較常人深刻，已有消除障礙的勇氣 與毅力，尤其能接受新觀念，並能較常人更專注和更需要學歷，其中全盲者勝於弱視者；重殘者勝於肢體殘障者；腦性 麻痹者更比肢體殘障者進取。 4．無師自通--只需依照編序進階，就能獲得能力，發現自己驚人的潛能。內容平易近人，從頭至尾，幾乎沒有看不懂的 地方，只要做，用化零爲整的時間自我訓練，必能得到創作上的奇花異朵。 5．創作財富--在您無聊時，請打開此書，任何一階，一鑰均能幫助您豐富生命。如能彙集自己的智慧，儲蓄創作的資源 ，建立寫作的資訊，把靈感變成不朽的巨著，是您創作的財富，終身享用不盡。 6．充實生活--當您做過每階的「觸景生情」「舉一反三」的遊戲後，您或許會發現，每個活動都頗具創造性，思考性， 如果能把它們用在社團中、學校的班級中、家庭中當團體遊戲，必能充實生活，使生活更有文藝氣息，正可替代了過去 那種幼稚的「哥哥爸爸真偉大……」。 7．美化語言--如果您做過了，踏過了（不光是讀過了）本書的每一階；會用每把鑰匙啓開過文學之門，相信，您在語言 表達上會有更突出的，驚人的表現，促使您事業成功，人際關係更和諧。 8．無中生有--本書最大的突破，是能使您無中生有的開闢創作之路。並請多利用「文思泉湧」的創作歷程中的資訊代號 ，及各項要目，替自己源源不斷，永無止盡的創作出一部部舉世無雙的文學名著。 |