七.

『點畫教育』話人生

徐喜美

記得小時候，美術老師教我們畫一種畫，叫點畫；點畫，是用不同的色點，用『點』的方式，點出一幅畫來。當時覺得很好玩，剛開始『點』時，外人一點感覺不出在畫什麼？只見紙上斑斑點點，直到逐漸顯出『畫味兒』來，才發現點畫所能帶給我們的驚喜。

尤其，點畫最好遠看，益加顯出它的神志。

近年來，科技突飛猛進，我在許多事物上發現由『點』成『畫』的科技產品：報章雜誌上的照片，實際上是由『網點』聚集而成的；球賽計分板，以及許多號碼顯示裝置都是『點』的組合裝置；電視機的畫面、電腦螢幕……也是由無數明暗或彩色的亮點不斷巧妙變化組織成字成圖的. 單獨的『點』，似乎對整個畫面來說，不具備任何意義，而聚合的『點』卻能代表無窮的意義，實在太奇妙了。

從幾何學上來說：『點』的集合是線，<線>的集合是面，面的集合是體；也就是說『點』是『線』、『面』、『體』的基本單位。

隨著年歲的增長，人生經驗的累積，我把這個觀點驗證在為學、處世、待人上，竟發現它們之間有著巧妙的相似哲理：文章是字與字累積成的；大工程也由粒粒砂石砌成；而別人對我們的印象更是我們平日一言一行的綜合體……有了這些體驗，從此，我做起事來，很少會有不耐煩的現象，必是仔細、認真的做好每一件手邊的工作，無論它是大事或小事。

因為，我知道，我正在完成『點畫』的長程旅途中，每一個點，都可能影響了我的未來，以及全幅畫中的神韻與品質，因此，基於這般工作態度，不但發揮了我的許多潛能，更使我獲得了許多自己無法預料的成功。

記得五年前，我曾經為了研究一個科學上的問題，而日日夜夜的計算、思考、觀察、判斷的在點上著眼, 似乎太孤單了，可是，一旦突破了『點』連成『線』時，才頓悟過去所嘗試的每一個『點』，只是『線』中的一個個事實罷了。

當我再進一步作更深入研究時，才發現那件科學研究何止是『線』的呈現，更是『面』和『體』的無窮研究……這個發現，不斷帶給我無以言喻的欣喜若狂和成就感。

同時，也啟示了我一種『無窮盡的人生追求的態度』。 人生確實似一幅點畫，如果我們能事先規畫設計人生的藍圖，然後按圖『點』成畫，固然是條捷徑；但對大多數人來說，往往總是人從無知到理性抬頭，因此學習的歷程常常是從無意義的『點』到慢慢發現自己的性向特質時，才從原有無意義的點畫中重新鋪設自我的人生目標，而加緊腳步一點一點累更多的『點』，使之更充實、逼真，更富生命力。

像宏宏這樣一個孩子，可看出他的心智尚未成熟，有時表現出來的行為是天才和低能的錯綜混亂現象，要他在這個年齡，就逼他立定人生的目標與限定他的生活範圍，是不大可能也不合適的，尤其，他自己從摸索中得到的經驗，恐怕一時尚難理出一個完整的體系來，也未必能全部表現在目前的行為上。

所以，在生活上，尚難看出有會什麼了不起的表現，能給周圍的人帶來希望。但是，我們又怎可能一口咬定他已無望了呢？我們如站在客觀的立場來看，宏宏如果真能鍥而不捨的甩出他的自信『魚竿』，加上他不斷追尋的毅力，以及那突出的創造力，今後，只要在心理上多注意他成長時的人際關係，相信『大器晚成』會是屬於他的；最糟的處境 ，將是不成圖形，一事無成，但他至少也為自己真正活過了。

總之，每個孩子的天賦不同，做父母的沒有選擇的餘地；因此，也沒有權利去要求孩子一定要有超越的資質，或低估他的成就。

善待孩子，幫助他快樂成長，儘量發揮他的潛能，就已完成為人父母的義務了。 快樂、幸福，不一定來自豐衣足食，能肯定孩子的努力與能力，給與他信心和支持，才能引發孩子內心快樂的源泉。