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三個蛋的故事 談衛那 著
--鼓勵、讚美可以塑造一個孩子；貶抑、壓抑也可塑造一個孩子。
這是一位已故老師教學生涯中的一段真實故事，由我摘錄下來，藉以反映一個時代的教育，供讀者參考、深思。 孩子們都回家了，我獨自坐在教室裏專注的改著作業。 不知過了多久，猛一抬頭，發現窗外有人影兒在晃動，我問： "誰？" "老師，是我們！" 聽聲音，斷定不是現在教的一年級學生，這是大孩子的聲音嘛！而且有男生，也有女生哩！ "進來呀！"我有點迫不及待的想看看是誰？ 立刻，門口站出了三個青年來，異口同聲的向我問好，並行了個童子軍禮。 "哇！原來是你們，梅欣、楊怡、小童，快進來，快進來！"我興奮無比的說。 "我們約好一起來看老師！"梅欣先開口。 "好，好！你們三個都是我當年最得意的'高跟鞋'呀！" 他們一聽，我仍是把"高足"說成"高跟鞋"都勾起了什麼似的笑開了。 "老師，我們今天來，一方面是來看老師，一方面也是想跟您商量，商量我們選組考大學的問題"。梅欣開門見山的說。 "哦！好快，你們明年就考大學了啊！你們瞧，老師是越教越'小'，你們卻是越讀越'大'啊！老師已趕不上你們了呀！那還能替你們出什麼意見呢！……"我有感的說著心底的話。 "那裏，老師不但是我們的老師，還是我們的朋友！"一向深沉的楊怡，竟脫口而出。 "老師，我想考乙組新聞系，將來當女記者，可是我爸爸要我考丁組，說學商女孩子最適合，找工作也容易……"梅欣很激動的把自己要說的話全抖了出來。 "老師，我准備考丙組生物系"。楊怡接著說出自己的志願。 " 老師，我決定考師大藝術系！"小童也表示了自己的主張，讓我吃了一驚。 "哦？小童！你……你決定考藝術系？你……你媽答應了嗎？" "她不反對了！" "不反對就是贊成，太好了，太好了。" 眼看面前三個有為的青年，說著自己未來的打算，讓我不得不相信這是真的了。 @ @ 那一片片難以抹去的往事又重回心頭…… 七年前，我新接了五年愛班導師的職務。 開學的第一天，小童就給我一個不可磨滅的印象。 暑假中，我讀了鹿橋先生寫的"未央歌"，對書中的"小童"，有著一股莫名的喜愛，他的影像一直就回繞在心頭。 直到開學那天，看見坐在第一排的正中間，有一個矮小，又滿含氣質的男孩，一直望著我發楞，似乎對我產生了一種奇怪的聯想似的。 當我點名時，又發現他對"任小童"，我竟很自然的把"未央歌"裏小童的印象，套在這小男兒的身上，我幾乎認為，他就是小童的再版。 誰知，在我還未來得及真正認識他的第三天中午，小童的媽媽突然出現在我教室門口，手中提著一盒禮物，見了我似大雨傾盆的說： "老師啊！我們家小童，頑皮搗蛋，毛病可真多呢！要請你多多的管教。你不知道啊！他在三四年級的時候，給老師找好多的麻煩，這都不得了，最讓我傷腦筋的，還是他的數學，你不知道他的數學有多有效期，真糟糕啊！你是新來的，大概還沒聽說過我曾做的測驗吧？ 告訴你，我有三個兒子，在他們滿三周歲的那天，我都做了一個相同的測驗，我拿三個雞蛋，把它打在碗裏，然後問我的孩子，有幾個蛋？我的大兒子馬上說： '三個！'我同我先生高興得很，斷定他將來的數學一定是頂瓜瓜的，結果，靈得很，從他上幼稚園開始，就是穩拿一百分。 等到老二就是小童滿三歲那天，我們也給他做了相同的測驗，你猜，他怎麼說？你可真想不到我會生出這樣一個沒數字觀念的笨兒子吧！他呀！他嘴裏說； '八個！'手卻伸出五個手指頭來，你看，糟糕不糟糕呀！在他三歲那天，我就斷定他沒有數理的頭腦，果不出所料，他數學總是考不及格。 所幸的是，在老三滿三周歲時，倒沒讓我失望，他不但說出'三個'，還伸出三個手指頭來呢！所以呀！我最頭疼，最操心的是老二了，數學不好，將來怎麼能進好班？進不了好班，准上不了大學，這不就完了嗎？所以，我想了又想，為了他的前途，我決定讓他'加強'數學。 聽說，你對兒童文學很有研究，今後我們家小童在語文方面就不成問題了。只有數學我不放心，所以……所以我已跟他哥哥的老師說好了，每天中午去他家'加強'數學，為了這孩子的前途，我不得不這麼做，我想你不會反對吧！" 在我沒有一點心理準備，又對小童沒作全盤瞭解以前，我被小童的母親在我面前，一口氣倒出了這麼一堆讓人吃驚的事，真是前所未見，今所未聞。 事後我相信她這堆熟得能背誦的話，一定已不止在我面前演過，而且說這些話時，也不懂得該回避孩子們的耳目，以致她兒子在母親面前，看來好似一根被捏摘過的黃豆芽，一點勁兒也沒有了。 當然，我拒收她的禮品。既然她拿"孩子的前途"為由，我怎能不放他去"加強"數學呢？可是內心對這件事的屈辱，一直在責備自己的懦弱，為自己是個沒主見，沒魄力的窩囊老師，眼看這麼一個可愛的孩子，怎麼不真正拿出"愛心"來救救他呢？ 於是，我翻開小童的學籍資料卡出來，發現他的父母竟都是服務於教育界呢！心裏不由得感喟起來，覺得許多老師教起別人的孩子來，都那麼的理智與冷靜，偏偏自己孩子碰上問題時，就把一切教育理論、教育心理……都給拋去了。 繼之一想，又覺得可憐天下父母心啊！誰不望子成龍呢!? 難道當了老師就能超然？就不怕環境和社會的壓力了嗎？誰又能保定當老師的孩子，一定是個品學兼優的龍子龍女呢？ 想到此，我心軟的同情起這位母親的苦心來了。 記得新接這班的一開始，我就用"不要用舊的尺寸去裁新的衣裳"這句話來勉勵我的學生。所以當我發現小童的學習、操行記錄卡上，數學總在及格邊緣，操行四年來沒得過"甲"，導師們給他的評語，也都不外乎：頑皮、粗心、好玩、數學欠佳、上課不專心、花樣多等，其中沒見有一句是讚美與鼓舞的話時，我實在可依此紀錄來斷定這個孩子已不可救藥了。 可是我一向喜歡用自己的眼睛去判斷，不時用新的尺寸去衡量他的能力和進度，想挖掘他們內在的潛能。 因為我除了把他當成"未央歌"裏的小童是我的偏見和偏愛以外，我要來仔細觀察他，看看他是不是真如他母親說的那麼糟。 上了幾個星期的課以後，奇怪的是，我並沒有發現小童對數學有什麼不如人的地方。他按時做作業，雖考不到滿分，但也並沒有不及格的現象，只是他常常會粗心在計算上；不過他的思考與判斷能力並不落後，他往往會發出一些令人意外的想法與做法，他喜歡創新，問些奇怪又想不通的問題，不喜歡依老師的教法做數學，我不但欣賞他提出來的一些問題，還特別看重有思想、肯用頭腦的孩子，我給他機會帶領班上，啟發同學們的心智，我不以為老師就該是權威的，教師的一切是絕對的真理，我總覺得孩子們的思路往往是活潑又創新的，最起碼，我能確定小童在我的手中"活"了過來。 於是有一天，我用無比興奮的心情，拿起電話，撥著小童家的號碼，想告訴他媽媽，我的新發現，可是再一想，難道我是在向小童媽媽邀功嗎？那不是在自取其辱？他媽媽很可以說這是"加強"的後果呀！ 接著我逐漸發現，小童的真正興趣，不在數學上是有原因的。 平時見他只是盡心盡力的去做數學，不讓父母和老師再失望罷了。而他真正有興趣的，還是美勞課。我發現他的畫畫有著一種獨特的風格，而且不需模仿就能隨手畫出心裏想的，尤其是在"新時代兒童創作"，以及指導兒童製作自己作品成書的課程裏，他成了童話的插圖設計師了。同學們個個要找他幫忙，而我見他把一幅昆蟲的運動大會畫得惟妙惟肖，又傳神極了，這才發現他是一個平日對事物能觀察入微的孩子。他尤其喜愛小動物，接著從同學們口中得知，小童養了不少的生物，有：白老鼠，各種熱帶魚、小鳥，還養了一對貓呢！ 不難預料，他在自然科學的課堂上，受到自然老師的刮目相看。尤其是每一次的科學實驗，他的報告最新穎又有內容，每逢在研究討論中，他的推理正確，見解突出，引得自然老師一再在我面前，激動的說: "快告訴他爸媽，這孩子不是未來的愛迪生，就是達爾文！" 奇怪的是，小童的音樂"細胞"不知從什麼時候也冒了出來，又受到音樂老師的刮目相看，也在我面前豎大拇指說： "這個孩子，音色之美比過維也納合唱團的孩子，將來如不走聲樂的路就太可惜了！" 最不可思議的，是在五年級國語課本中，有幾篇兒童詩寫得特別讓我的學生們喜愛，加上我正在實驗研究兒童詩的教學法，因此試擬了我的"假設"，用他們作實驗，找來一些具有詩情畫意的圖片，啟發他們的想像。為了幫助他們獲得觸景生情的能力，也常設計一些觸景生情的遊戲，培養他們創作的興趣。 不料其中表現最優異的，竟是小童，我看他每次上課簡直如得水的"魚"，活躍在班級裏，他那豐富的想像力感染了同學們，很快的，這一班成為全校知名的"小詩人"班了。 在我的教書生涯裏，發現了奇跡，也不在少數了。但是，這個奇跡卻是我萬萬未預知的。這是一班具有演戲天才的班級，個個喜歡演戲。每到星期三，開完級會後的團體活動，就是他們的演戲時間。我一向自認是個善於編導的人，他們喜歡演戲，那正合我興趣, 可以替他們寫一些新劇本，擔任大導演了。 誰知我卻英雄無用武之地，他們一切都自己來，所演的每一場戲都是我從沒看過的，竟能把人生百態，刻畫得入木三分。他們演的是無劇本的劇，演時全靠彼此心靈的默契，他們不需用太多時間作準備，只需給他們一兩分鐘的商量，就能演出一台精彩絕頂的戲來，而在戲中所應有的道具，不必我操心就一應俱全，完全是急就章，我常見他們把掃把當成了鋤頭、扁擔，用飯盒代替了金磚、寶盒；用水壺象徵酒壺……在他們的心裏，沒有解決不了的困難，也不要花費什麼，就讓全班生龍活虎，又能各盡表演才能。以致我只有坐在一旁目瞪口呆，拍案叫絕的分。 我真的完全被這君孩子們的演戲熱所感動了，我像發現寶藏似的，在心底裏喊著： "這才是我要發現的文學鑽石啊！難怪他們數目不清，難怪他們不能專注的去做好精確的數學，因為他們滿腦子的思想太豐富了，太感性了啊！數學，數學，為了數學差點埋沒了這些孩子的天分和快樂！這世界要沒有如此有想像力的文學種子，文學創作又怎能開花結果呢？" 而我發現這些突出的表現，自始至終，小童是其中的編導主要人物之一，不得不使我相信，他的確是一個多才多藝的孩子。 由於有這麼多的發現，以及目睹了許多孩子的天賦與才能，讓我想到一班學生在老師手中，就好似握有"一副橋牌"，只要老師會調用他們，有慧眼認識他們，有膽識去重用他們，每一張牌都可以當王牌。 只是，人們往往只看重的是那手中的"A"和"人頭"，而忽略了每類、每張"牌"的特色與力量，是很遺憾的啊！ @ @ 梅欣，就曾公認是我手中一張"王牌"，她是班上最活躍又有領袖慾的女生。人常說肥胖的孩子動作會遲緩些，智慧會差些。但是她卻是個例外，她不但動作輕巧，聰明又有魄力，而且文思特別出類拔萃。 起初我發覺這孩子的鋒芒太露，好表現又喜歡控制別人，她是屬於一個喜歡施展權威的女孩，心智都比別的孩子成熟得早。我考慮到心智早熟的孩子，在班級不一定是福，如沒有用心去教育他，將來在社會上不一定會合群呢！ 所以我覺得培養她的耐力是最重要的，因此凡是別人能做的，就先叫別人做，凡是別人會說的，先給別人機會說，最後才讓她發表。不致於因她的能力過人而喪失了更多人的學習機會。 而且我也常想，與其讓她將來在社會上遭到旁人嫉妒，受到挫折，倒不如現在讓她養成一點忍耐與謙虛的態度，可是我的這份用心，似乎沒得到支持。梅欣不習慣被冷落在人後，所以回家常向父母訴苦。父母覺得孩子一向在班級都是頂尖的，就拿"班長"來說，自己孩子在班級裏當了三年的班長，怎麼一升五年級就僅是個文化股長罷了。覺得自己女兒不被老師重視，心裏就不是味道，接著又發現孩子的數學也退步了，第一次月考還考一百分，第二次月考竟考了九十分，又聽說小童每天中午，都在別的老師那裏"加強"數學，於是，梅欣的父母也要梅欣去，梅欣同我說： "老師，我爸爸說，要我也到小童的老師那裏去'加強'數學，說我數學退步了，只考九十分！" 起初我異常的驚訝，心緒久久不能平和下來，我不得不克制自己說： "你的成績還不錯嘛！我倒覺得你沒有這個必要再'加強'了，只要上課用心的聽講也就夠了！" "我爸爸說，你教數學沒經驗！"這一句話讓我明白過來，毛病出在家長盲目的對老師不信任，以至在班級裏已經有了"傳染病"的跡象了。 "好！你去吧！"我忍辱地也答應了她，我知道不答應，她會更反感、好奇，而引出不良後果來。 然而問題仍是存在著，接二連三的，有學生來跟我說，也要參加"加強"的陣容，理由都是數學退步了。 的確，那段時光連我自己也失去了信心。一直讓我費解的是，眼看學生們上課的情緒高昂，反應激烈，作業也都能按時做，為什麼說成績退步呢？難道家長們只看重考試的分數嗎？尤其是最先對我失去信心的學生與家長，竟都是成績不錯的孩子，怎不讓人心灰意冷呢？ 直到兩三個星期過去，一天中午，奇怪的是教室裏的學生特別"客滿"，我仔細觀察，個個學生都在座位上午睡靜息，我跑過去偷偷問梅欣： "怎麼？今天不去了？" "我們決定都不去了！" "哦？連小童在內？" "對！小童罵我們是傻瓜，他是逼不得已才去，我們幹嘛也跟著去受罪！我們想想也對，所以決定不去了。" 想不到，梅欣的突變又能再變回來，完全出於自發自動，我很安慰，不知小童是用什麼方法讓他母親答應不再去的？我不想追問，孩子們肯如此的肯定自己，又信賴於我，這就夠了。 而我該積極做的是，我要如何讓他們的成績真正進步，家長看不見自己孩子的心智成長，看得見的卻是分數，分數最現實了。 為了提高他們的成績，我在教法上更加求新求變，希望他們對數學一直發生興趣。 當然，在作業上我也不得不開始多給他們增加一些負擔。 一天，學生都去上體育課了，我在教室裏正專心改他們的作文，突然一群女學生從門外跑回座位。喜歡傳話的陳亞珍，走到我面前，在我耳邊說： "老師，楊怡說'我們最恨上數學課了'"。 "哦？'我們'？她真的這樣說的嗎？"我簡直有點不相信自己的耳朵，立刻抬頭望過去，看見楊怡正用一對求助的眼神望著我，這才明白亞珍沒造謠，我放下手中的筆，壓制自己的激動，走了過去，坐在她的旁邊很溫和的問： "楊怡，你的數學是全班最好的，總是考一百分，為什麼你也會討厭上數學呢？說說看！" "老師！真的，我們是真的討厭上數學，而且一想到上數學就害怕"。 我覺得這孩子說得很坦誠，我一向心底非常喜歡這個聰慧卻含蓄，沉靜又有內涵的孩子。 我不但喜愛她，而且一直還有一種尊重她的情意。她在班上人緣極好，無論男孩女孩都喜歡跟她接近。尤其是小童跟她之間，令人覺得兩人情同姐弟。我常聽他們在一起討論養白老鼠、養魚、養烏龜的經驗，提供彼此的心得。 他們在一起是屬於求學問的人，不由得讓我聯想到"未央歌"裏的女主角伍寶笙來。 因此我總以為她是班上最不成問題的健康孩子，誰知在她的心靈裏，對數學竟發生了畏懼又逃避的心理呢！ "楊怡，你倒說實話，為什麼你討厭上數學課？以我的瞭解，你平時並沒有表現出厭惡的舉止來呀！" "老師，真的，不只是我討厭，我們全班都討厭上數學課呢！"她又特別加重了"我們"兩個字。 這回一大堆女生都圍過來說： "對！老師，我們都怕上數學課！" 究意什麼原因呢？起初大家都忸怩作態的不敢講，推來推去的，結果還是楊怡提起勇氣說出了真相。 "我們在三四年級的時候，下課好喜歡玩，打球、跳橡皮筋……，可是老師怕我們數學不好，總是不讓我們下課，每天要做好多好多的數學習題，每次班上考不好，老師就加倍的出數學功課，而且把上國語課的時間也用來上數學，回家的數學功課占去了我們所有的時間，所以……所以……" "所以你們一提到上數學課，多出一點數學功課，就又害怕又頭大？"我如同從夢中驚醒。 "對！我們開始發現老師現在出的數學功課越來越多了，我們好怕你也會像我們三四年級時那樣逼我們做數學。老師，說真的，數學越做越粗心呀！" 哦！我可憐的孩子，原來癥結在這裏。難怪他們那麼喜愛上我的國語課，難怪他們想演戲來放鬆自己，每次要他們多做一點數學就跟我討價還價。原來曾有這一段"談虎色變"的秘史啊！……但是這又能怪誰呢？在這個升學壓力的時代，為了家長給予老師的壓力，為了班級的榮譽，哪一個要強的老師不是無條件的在"加強"呢？哪一位老師願意把自己學生的數學平均分數落在別班之下呢！這是老師的錯嗎？最起碼他還有一股要好的心理，給學生多做練習的機會。 像這樣認真的老師，在今天的教育界比比皆是，縱然在小學階段幸運的沒碰上，上國中未必就能僥倖啊！所以我該如何的讓孩子們樂觀面對過去，又能把他們心中存的"數學陰影"給剔除呢？ "哦！我懂了！原來你們有著這樣的一段過去。難免，難免，我想，等男生們回來，我們一起來研究、研究，怎樣讓你們不會再談數學色變！好嗎？"我此刻把他們當作受到委屈的小動物似的，一個個給他們親切的摸了摸頭。 經過冷靜的深思熟慮，我決定帶領全班，在面對數學的問題上，好好的上一課，扭轉他們的觀念。我說： "今天，能聽見你們坦誠的心聲，我很感動，最起碼，你們把心裏的話說出來了。我也很同情你們，尤其是在你們這種想玩的年齡，每天要做許多的數學。侵佔了你們的時間，讓你們很不快樂。 我可以告訴你們，我也有你們一樣的童年，每天有做不完的功課，沒有時間做自己想做、想玩的事，所以時間都被老師給支配和控制。所以我從小就想當老師，想當一個能給小朋友快樂的老師。 如果今天你們沒勇氣告訴我，很可能在無意間也犯了相同的錯誤，讓你們今後再失去童年的歡笑。不過話又要說回來，我們是很難改變別人的，也不能說，不懂得你們需要的老師，就是不愛你們的老師。尤其是老師和父母，往往因愛之深，要求就加深，標準也提高了。 所以做一個現代的孩子，我們最好能面對現實，用另一種眼光或想法去接受本來不能接受的人和事情。如果你們這樣想；中年級時，幸虧有這麼一位熱心又好強的老師替我們'加強'過數學，有了根基，現在才能比較輕鬆愉快的學習。或許過去老師不大瞭解你們的心裏，但是他們的出發點是善的，我們就要試著去接受，就像我們無法選擇父母是一樣的，不但如此，今後當我們再遇到這樣的老師，我們就不會大驚小怪了，而是很快就能適應他的教法，瞭解他的苦心，何況像我這樣的教導你們，也一樣有很多的缺點，我很不希望，有一天，當我不教你們時，你們也向新的老師說許多對我不滿的地方……所以我希望這是第一次，也是最後一次。 我們抱定一個想法，什麼老師教我們，都可以獲得知識與能力，我們多吸取老師的長處，寬諒他們的缺點，這不但要對老師如此, 對我們的親人、朋友，也都該如此。這樣我們才能擁有個快樂的、健康的人生……" 自從我跟孩子們交換過心聲以後，似乎更拉進了彼此的距離，尤其是楊怡，她的"領悟力"已完全接受了我以上的話語。自此她對數學不再表示厭倦，而且還幫我當起了數學的助教來了呢！ 遺憾的是，第二年我因病需要調養而辭職，沒能將這一班帶畢業，心裏很覺得虧欠，直到楊怡初中畢業，考取了北一女，梅欣上了中山女中，小童讀了中正高中後，我們曾會過面。看見這三個孩子已變成彬彬有禮，說起話來更是有思想、有見解，我感到無比的欣慰。 今年，這三個孩子又來看我，跟我討論他們就要選組的問題，梅欣的困擾，也正是我一直擔心的，因為她有愛她, 但是並不瞭解她的父母親。 楊怡考生物系，這倒是很早就發現的，也是她父母支持，被老師看好的。唯有小童要考藝術系，讓我驚訝又欣喜。小童竟然有勇氣選自己的路，把一向喜歡為孩子鋪路又有偏見的父母給說服了。 我對過去他母親加給我的……還有什麼不可拋開的呢！ 我對梅欣說： "梅欣，還記得過去你們突然拒絕'加強'數學的事嗎？由此可 見，凡事的關鍵還是在自己，如果當記者是你未來的生命，無論你受到多少挫折和阻撓，你卻能用智慧去克服，終會走出一條自己的道路來。縱然你比別人多走幾年，或晚了幾步，也是值得的啊！我相信，以你的聰明才智，說動父母支持你，並不是一件困難的事吧？" 最後，我握著小童的手，拍拍他挺拔的肩說： "好！小童 ！以你文學、音樂、科學的根基，加上你敏銳的觀察力，和豐富的想像力，老師相信，你在藝術上，一定能登峰造極，突破創新，老師等著分享你的成就！" 誰知，這"三個蛋的故事"還沒結束，這位小朋友的大朋友，孩子們的忘年交，為教育理想奮鬥的老師，竟依依不捨的離開人世。 她的"三個高足"有沒有像他們各人的心願考取了自己的志願？我一直因朋友的去世而跟她的學生們失去了聯絡。或許這故事還得要由她的三個"高足"來寫續集呢！ 不過不可否認的，這三個孩子已傳承了老師的熱情與生命。尤其是，在她留給我的一些資料中，發現了許多她替學生們保留下來的珍貴作品，在這些作品裏，可以讀出他們共同的生命。 附上他們各人的一件作品，供大家欣賞。
一九八O 民國六十九年十月十八日 原載--"國語日報"家庭版連載八日
一、內海 小童 被無情的大地拘禁著 可憐得低低哭泣 沒有美麗的白浪 只有油污與垃圾在玩耍 二、外海 過著自由豪放的生活 天天炫耀白色的輕紗 好吸引人們的注意 知道她的熱情
三、死海 永遠永遠的安睡著 停滯著 它看來一副"死相" 仍然使人們害怕。 找春天 梅欣 春天來了 天氣還是冷 媽媽，還是板著臉 爸爸，脾氣還是壞， 我想說幾句 心裏的話， 媽媽會說："沒時間"， 爸爸會說："還不是老套？" 大姐會說："用不著你來教訓我"。
在學校 處處是春天， 老師是春天的太陽， 同學是春天的花朵和蝴蝶 在家裏，處處是冬天。 為什麼北風老往我家--吹？ 為什麼東風不到我家--來？ 只因為……只因為 只因為每個人的--心 太窄。
無名的太陽 楊怡（十一歲）
風的多嘴， 往往造成了海與岩石的誤會， 發動了戰爭， 破壞了感情， 雙方刀尖相抵觸時， 發出嘩啦嘩啦的聲響， 閃出白花花的光芒， 千方百計引走了風， 從戰爭中撿回了--和平。
--何處是知音*知音把信箱-- ……當我一口氣讀完了以後，心裏有一種很溫暖的感覺，尤其是看到篇尾的"找春天"，我又忍不住想哭……我和楊怡一直把老師當成我們的好朋友，深感"惑而無師，其為惑也終不解矣"……最後，我向您保證，老師永遠不死，我和楊怡、小童或更多人，都會傳承她的熱情和生命！ 梅欣 1980年十月二十五日晚
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