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低年級集體創作 雨天見聞錄 小作者：集體創作 指導老師：范敏志 （一）雷雨時候 好久沒下雨了，大地都裂開他的嘴，像要向人討水喝似的。 忽然[嘩]的一聲，把正在上課的我們哧了一跳，我以為是[黃色炸彈]爆炸了呢！沒過一會兒，雨像瀑布似的嘩啦！嘩啦！落下來了。 大地的嘴不停的咕嚕！咕嚕！的把水喝下去。 雨不停的下著，水池裏的小蝌蚪了像在說：[謝謝愛哭的雨妹妹，給我們水喝。] 雨妹妹聽見了，很感動，哭得就更大聲了，結果雨把正睡熟的雷公公吵醒了，雷公公就生氣了，[隆！啪！……]一道道銀光似的劍，從天上射下來，真教人害怕，好像要射到我的眼睛似的。 （二）雨景的聯想 雨越下越大，雷聲也越來越響。我的心裏想： 媽媽去菜場買菜，不知道有沒有帶雨傘？在高速公路上工作的爸爸會不會被雨淋濕了？還有在家裏睡覺的小弟弟，會不會被雷公公的銀劍嚇哭了！ 下課了！我們急忙跑到走廊上，從三樓的走廊上看下去，啊！學校的籃球場上變成了沒生物的大湖，也變成了水上籃球場了呀！ 我們再從窗外向校外的馬路上望去，雨變成了成千成萬小舞蹈家在跳著整齊的舞。 有人說大街像是太平洋，每條巷子像小河。人們撐著雨傘兵，有人說像是一朵朵的香菇，也有人說更像是池塘裏的荷花開放了。 還有人說：[遠遠看去，真像是水龍宮珠寶那樣美麗呢！]又有人在叫： [你們看！那些穿雨衣的人，就是美人魚！好多大人魚、小人魚在水中快樂的游來遊去喲！] [大雨中的房子，好像是一個個的海底情報站！] [那些沒打傘、沒穿雨衣的人，在水中行走好像成了太空人漫步呀！] 大家搶著說，真是妙極了。 雨漸漸小了！連天的玻璃變成了小雨點，打在櫥桌上，滴答！滴答！像時鐘在向我們說： [嗨！你們如果再不用功，我就不等你們了！] 一聲驚天動地的雷雨聲過去了。 雨！把幹幹的稻穀救活了，把水庫和大地灌足了，萬物都挺起胸，探起頭來，快樂的向陽光招手。 這時陽光好像把金碧酒滿大地，送給人們許多財富。 （四）雨後散步 我喜歡在雨後散步，因為雨把大地洗得很乾淨，而且他把清道夫掃不去的泥土，也沖洗乾淨了。所以我最喜歡在雨後散步。 小作家 施世駿 管樂
楊人初 王琥 郭大方 鄭主敬
劉秉達 虛世宏 路灼華 陳怡婷 一、提供本文目的 兒童文學陽可貴的是它含有豐富的想像力，教師如果能善寫利用兒童的想像力作隨機教學，師生不但有文學作品產生，更促使老師們對指導兒童作文發生興趣，提高信心，我們會發現兒童的想像力是那樣的豐富又多彩。 二、本文大意 許久沒下雨，突然天空雷雨交加，兒童們敍述心中的感覺與想像，以及描寫下課後學校四周的雨天真實情景。 三、本文中心主旨 [雨]帶給大地無盡的恩惠。 四、本文段落大綱 ⒈起：①想像大地缺水的可憐樣子。 ②形容[雨]在一聲雷響中落下來的樣子。 ③想像大地急急喝水的聲音。 ④聯想到水池中的小蝌蚪有救了。 ⑤想像雨聲太大，促使雷的威力大發的情節。 ⒉承：①聯想到媽媽和弟弟，流露親情。 ②下課後，從學校的各個角度觀看，並用想像來形容雨景。 ⒊轉：①描述[雨]漸漸停下來後的啟示。 ②描述雷雨過後，大地又恢復了生機。 4．合：形容雨後大地給自己的一種快樂與享受。 五, 本文文體 記敍文
⒈第一段：雷雨時候
①小段：把大地想像成一個快渴死的人，不難使我們聯想起它那副張大了嘴的可憐相，非常副真、傳神。
②小段：用[ ]的一聲揭開序幕，引用[黃色炸彈]作為驚天動地的表現，並用[瀑布]表示[雨]，形容來勢洶洶的樣子，很有氣勢。
③小段：暗示兒童已不能專心聽課，聽到的是大地喝水的聲音，誇大得可愛。
④、⑤小段：用童話的情節，表現出兒童的一片純真。這是最純真的創作，可說是獨一無二的，不是背別人的作品，不是偷別人的想像，必然是兒童自己從內心有感而發的想像，此兩段最可貴的是：他把下雨、打雷、閃電的自然變化用童話來[傳真]。 ⒉第二段：雨景的聯想
①小段：此段表現出兒童能[觸景生情]，那份親情與關懷，借雷雨表現出來了。他不由得關心起媽媽、爸爸及小弟來，新情出現得很自然。 ②小段：此估是本文精華，絕不是一般兒童（沒接受指導的兒童）所能想像的，但是，每個兒童內在都有極豐富的想像力，教師如此時激發出來，必家是生花妙節，例如：[學樣的籃球場上變成了沒生物的大湖，也變成了水上籃球場了……]，他用[……沒生物……][……水上……]是妙極的想像而符事實。
另外又如：[從窗外向校外馬路上望去，雨變成成千成萬的小舞蹈家跳著整齊的舞]、[大街像是太平洋，每條 路像小河……]，是非常有想像力的形容，然後，又把人們撐著雨傘比著一朵朵的香菇，和開放在池塘的荷花，水能宮的珠寶……，
這都是你事先一定想到的比喻，再加上把那些穿雨衣的人，比作大人魚、小人魚、把房子比作海底情報站，這裏，兒童的視角點搞大後把世界縮小了，無形中把整個雨景當作一個水族缸工海底原來描寫，這種寫法，不會欣賞的人，是看不出它的妙處的，現在你可要拍手叫好了吧1最有趣的還是那些沒打傘、沒雨衣的行人，在水中行走把它形容成太空人在太空漫步的模樣，真是虧得他們想得出來啊！ ⒊第三段：雨過天晴
①小段：把細雨想像成玻璃，把小雨點打在桌子上的聲音想像成時鐘在告著自己，這種聲音的想像，更使這一篇雨景有了重心與深處，促使全文時時在變化中。 ②小段：在這段裏點出了[雨]，帶給大地和人們的益處，但並無說教的意味，尤其是[……]萬物都挺起胸，探起頭來，快樂的向陽光招手……]、[……陽光好像金碧灑滿大地，送給人們許多財富]，這些句子真是如大作家的氣派。 ⒋第四段：一篇文章訂是表達自己的感情，最後用雨後散步作結尾，表現一種清新、舒適的感受，尤其是[……雨把大地洗得幹乾淨，而且把清道夫掃不去的泥土，也沖洗乾淨了……]，這和句話給這場大雨產生了力量與新切感！ 七. 本文寫作技巧介紹 本文出自二年級兒童手中，似乎令讀者難以相信，但是確是他們作品的集錦。從這篇文章的表現，啟示了我們，文章需要技巧與豐富的聯想與想像力。沒有輔導兒童寫作的技巧是絕不會有如此生動表現的，那麼這個技巧是什麼呢？就是要與兒童共同的去實地觀察，用看、聽、感、想去加以聯想與想像，把握機會，做隨機教學。當然，二年級兒童，很難把一篇文章寫得系統、有條理，所以需要教師的協助，教師如事先訂出討論的大綱（參考段落大綱），再帶領兒童去各角度觀察，由教師帶頭，以文學的觀點去指引，兒童必然跟隨模仿，教師可以鼓勵兒童把好的句子記錄下來。本篇原是由十位元兒童的作品中，教師提取精華，再做有系統的編排組成的，但是那些豐富的想像，完全是兒童的真、善、美的表現。 八. 作聽寫或仿作可創新文題
⒈聽寫：
①雨天見聞錄。②大地沐浴記。③一場大雨的前後。④雨天拾錦。⑤雨天奇想。⑥雨日大地。⑦雨啊！雨啊！我想你！⑧雨天組曲。⑨奇妙的水族缸。⑩一張彩色的潑水畫。 ⒉仿作：
百貨公司見錄。②菜場見聞錄。③夜市見聞錄。④喜讀見聞錄。⑤新年見聞錄。⑥海水浴場見聞錄。⑦公園見聞錄。⑧鄉村見聞錄。⑨火車上見聞錄。⑩運動會見聞錄。 九. 本文如何配合教學應用
本文用在下雨天作欣賞教材很有效，用它作仿作的範文，可模仿它的技巧。不過這篇文章雖在是二年級兒童的作品，但是它可以用在每一個年級裏，因為我們學的是技巧及想像，而不是抄它的句子。
十. 輔導老師介紹
本文輔導教師范敏志老師，是北師附小最有經驗、最懂教學方法的老師，凡是看過她教學的人，都會留下難忘的印象，尤其是她把一班並不出色、智商並不高、家庭環境不好的兒童，利用兩年的時間，全班各方面的表現，都超出了他們的年齡，並有高人的成績。由此可見，一分耕耘是無數收穫，一分心力，竟是開無數的花朵，只有我們做老師的，才能享受到如此豐盛的收穫啊！朋友，如果您是老師，您又何樂不為呢？ 一、本文各段欣賞 第一段：雷雨時候①小段：把大地想像成一個快渴死的人，不難使我們聯想起它那副張大了嘴的可憐相，非常副真、傳神。
⑤小段：用童話的情節，表現出兒童的一片純真。這是最純真的創作，可說是獨一無二的，不是背別人的作品，不是偷別人的想像，必然是兒童自己從內心有感而發的想像，此兩段最可貴的是：他把下雨、打雷、閃電的自然變化用童話來[傳真]。
⒉第二段：雨景的聯想
①小段：此段表現出兒童能[觸景生情]，那份親情與關懷，借雷雨表現出來了。他不由得關心起媽媽、爸爸及小弟來，新情出現得很自然。
②小段：此估是本文精華，絕不是一般兒童（沒接受指導的兒童）所能想像的，但是，每個兒童內在都有極豐富的想像力，教師如此時激發出來，必家是生花妙節，例如： [學樣的籃球場上變成了沒生物的大湖，也變成了水上籃球場了……]，他用[……沒生物……][……水上……]是妙極的想像而符事實。
另外又如：
[從窗外向校外馬路上望去，雨變成成千成萬的小舞蹈家跳著整齊的舞]、[大街像是太平洋，每條 子像小河……]，是非常形容，然後，又把人們撐著雨傘比著一朵朵的香菇，和開放在池塘的荷花，水能宮的珠寶……，這都是你事先一定想到的比喻，再加上把那些穿雨衣的人，比作大人魚、小人魚、把房子比作海底情報站，這裏，兒童的視角點搞大後把世界縮小了，無形中把整個雨景當作一個水族缸工海底原來描寫，這種寫法，不會欣賞的人，是看不出它的妙處的，現在你可要拍手叫好了吧1最有趣的還是那些沒打傘、沒雨衣的行人，在水中行走把它形容成太空人在太空漫步的模樣，真是虧得他們想得出來啊！ ⒊第三段：雨過天晴 ①小段：把細雨想像成玻璃，把小雨點打在桌子上的聲音想像成時鐘在告著自己，這種聲音的想像，更使這一篇雨景有了重心與深處，促使全文時時在變化中。 ②小段：在這段裏點出了[雨]，帶給大地和人們的益處，但並無說教的意味，尤其是[……]萬物都挺起胸，探起頭來，快樂的向陽光招手……]、[……陽光好像金碧灑滿大地，送給人們許多財富]，這些句子真是如大作家的氣派。 ⒋第四段：一篇文章訂是表達自己的感情，最後用雨後散步作結尾，表現一種清新、舒適的感受，尤其是[……雨把大地洗得幹乾淨，而且把清道夫掃不去的泥土，也沖洗乾淨了……]，這和句話給這場大雨產生了力量與新切感！ 二、 本文寫作技巧介紹 本文出自二年級兒童手中，似乎令讀者難以相信，但是確是他們作品的集錦。從這篇文章的表現，啟示了我們，文章需要技巧與豐富的聯想與想像力。
沒有輔導兒童寫作的技巧是絕不會有如此生動表現的，那麼這個技巧是什麼呢？就是要與兒童共同的去實地觀察，用看、聽、感、想去加以聯想與想像，把握機會，做隨機教學。
當然，二年級兒童，很難把一篇文章寫得系統、有條理，所以需要教師的協助，教師如事先訂出討論的大綱（參考段落大綱），再帶領兒童去各角度觀察，由教師帶頭，以文學的觀點去指引，兒童必然跟隨模仿，教師可以鼓勵兒童把好的句子記錄下來。
本篇原是由十位元兒童的作品中，教師提取精華，再做有系統的編排組成的，但是那些豐富的想像，完全是兒童的真、善、美的表現。
三、
本文用作聽寫或仿作可創新文題
⒈聽寫：
①雨天見聞錄。②大地沐浴記。③一場大雨的前後。④雨天拾錦。⑤雨天奇想。⑥雨日大地。⑦雨啊！雨啊！我想你！⑧雨天組曲。⑨奇妙的水族缸。⑩一張彩色的潑水畫。
⒉仿作：
①百貨公司見錄。②菜場見聞錄。③夜市見聞錄。④喜讀見聞錄。⑤新年見聞錄。⑥海水浴場見聞錄。⑦公園見聞錄。⑧鄉村見聞錄。⑨火車上見聞錄。⑩運動會見聞錄。
四、
本文如何配合教學應用 本文用在下雨天作欣賞教材很有效，用它作仿作的範文，可模仿它的技巧。不過這篇文章雖在是二年級兒童的作品，但是它可以用在每一個年級裏，因為我們學的是技巧及想像，而不是抄它的句子。 五、輔導老師介紹 本文輔導教師範敏志老師，是北師附小最有經驗、最懂教學方法的老師，凡是看過她教學的人，都會留下難忘的印象，尤其是她把一班並不出色、智商並不高、家庭環境不好的兒童，利用兩年的時間，全班各方面的表現，都超出了他們的年齡，並有高人的成績。由此可見，一分耕耘是無數分收，一分心力，竟是開無數的花朵來，只有我們做老師的，才能享受到如此豐盛的收穫啊！
朋友，如果您是老師，您又何樂不為呢？ |