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兒童文學創作欣賞與輔導 動態作文
----木偶奇遇記的再創作-----
一. 提供本文目的 本書中的作品，大部分都是作為輔導兒童欣賞的文章。其中的技巧很多，變化無窮。如何使兒童發揮各人的創造力？如何把一個原有的故事，讓各人用不同的寫作形式或技巧表現出來！是一種值得鼓勵兒童去償試的。
我曾在六十五年暑假中，做過一次別開生面的觀摩教學，集體了十多位高年級的兒童，作了一次動態表演的作文教學，我把兒童熟悉的[木偶奇遇記]故事，分成四段大綱，把兒童也分成四組，每一組表演一段，要兒童們從表演中自然的去加油、加醬、加對白，鼓勵其他三組兒童仔細欣賞觀察或親自體驗，然的他們各人把握一個重點作[再創作]的作文，並且要他們用不同的人稱來寫作，有人用仙女口吻寫，有人用小木偶口吻；有人用老木匠的口吻……
結果，成績非常的好，絕不再是只有骨架而無情趣的文章了！由這次償試，我發現，兒童原是一張白紙，只需教師的[點金術]，白紙上自然長出金子來！這個[點金術]也並不難，只要你用這些篇文章做一次欣賞、批評！就用[白兔賽跑]的故事吧，讓他們也來償試[再創作]，和定讓你離家到豐收的快樂。 二. 本文大意 敍述一個老木匠雕塑小木偶，小木偶在仙女的幫助下，成了真人。但是，小木偶因為貪玩，而學壞了，遭遇到許多危險的事，終於小木偶改邪歸正，變成一個好孩子。 三、本文中心主旨 說謊的孩子，沒有好結果。 四、本文文體 記敍文。（故事） 五、本文段落大綱 ⒈起：寂寞的老木匠，有乞討雕刻了一個小木偶，仙女幫它變成了真人。 ⒉承：小木偶對任何事都好奇，但處處受騙、學壞了。 ⒊轉：小木偶被大鯨魚吞進肚裏，老木匠到處找，要救他。 ⒋合：老木匠和小木偶終於團圓，小木偶改邪歸正做個好孩子。 六、各篇欣賞與分析 ⒈我的懺悔：
本篇的作者是一個智商高，卻比較怕麻煩的孩子寫的，從他的作品中，我們可以明顯的看出作者只把第二段中的一個情節放大得很清楚，寫得生動又仔細，好像是作者親身體驗的樣子，這段寫得相當成功，而且把整個故事貫穿起來。這就是兒童的作品，他不能把整個故事處處寫得很詳細，像小說一樣，但可暗示他把握了一個重點去發揮。尤其是在池塘中抓緊魚的情節，原是故事中沒有的，但他卻編得活生生的；作者用第一人稱——小皮納業敍述自己的遭遇，更令人同情有親切感。 ⒉仙女下凡奇緣：
本篇的開頭是以第二段受騙起頭，把老木匠雕刻的呈不提，而以仙女的口吻來引出故事，這真是連教師們想都沒想到的呈，而本小作者竟然如此的大膽又老練，真是難得。
最特別的是當小作者感覺用文字來表達音響而不夠明顯時候，曾用圖來加強表達，不但提高了閱讀的興起，更增加了表達的方法。其中的對白，在一個五年級的學生來說，已經是有大作家的風範了。 ⒊小屋時原黃燈下：
本篇是以第一段作中心來發展，深刻的描繪出老木匠的孤苦無依，尤其是本文第一段，讓人一讀，馬上被那種寂寞的氣氛所籠罩，而引起讀者進入情節裏去欣賞全文。
當你讀完了全文，人飯店中一定覺得這位小作者，把老木匠刻畫得似乎是老木匠自己寫出的那樣逼真，這才真是好的作文哪！我多麼希望全世界的兒童都能如此的他造自己的作文，美化自己的作文，有心刻畫自己的作文，難不難？我敢肯定的說：[不難！]而是兒童們最喜愛的創作，只要你給他機會；只要你鼓勵他，告訴，什麼是感人的文學，你就會看到電想不到的作品，猜得從未有過的樂趣！ ⒋木偶奇緣：
本篇更是創新得了奇了！小作者幻想那塊木頭，是從天上掉下來的，使本故事更有新奇的意味，很吸引人再看下去。本故事的發民充滿了宗教的自然色彩，想來這位小作者是個處誠的教徒，但是並不失去可讀性，有童話家的手節，最有趣又不可思義的是最後的結局，安排得如此巧合，但去讓人覺得奇妙極了！真是奇緣。 ⒌仙女、木匠和小人兒：
本篇題目很特別，把仙女、木匠和小人兒都刻畫得入木三分，而且本篇是一個比較忠實原著情節的故事，每一段都豐在，但一點沒有抄制有痕跡，全文活潑又變化多端，真是一篇佳作呢！ ⒍貪玩的後果：
本篇是以第二段作中心，詳細的描述小木偶如何的貪玩，對白活潑又自然，唯含說教意味重了一點，全文安排得很緊湊，也很合乎兒童的心理。 ⒎月光下的老人：
本篇把老人的心理刻畫得細緻又有真實感，好像小作者親眼見到似的，本文重點在[老人]，所以，對老人的觀察、老人的動作、神態都形容得傳神，本篇故事也很完整，只是重點也放在第一段上，其他三段都點到為止，不過，從題目知道應放在第一段，所以，台此寫作，也是合理的。 ⒏一頓豐盛的早餐：本篇是以劇本的形式出現，兒童會寫劇本，在北師附小已不是稀奇的事。不過，如果把聽來的一個故事拉長成劇本，對話及動作、表情要生動又不刻板，並不太容易，別人只寫故事，而這位小作者竟寫劇本，並有卡通的風味，真是難得！讀者可以用業當劇本，參加學校的遊行會比賽呢！包你受歡迎而振動。 ⒐木偶奇遇記：別人是把一個故事拉長，小作者卻是把一個長長的故事縮短，這種精神的寫法一樣有價值。而且對原著很忠實，可以說是寫一篇故事的大意，但不家讓兒童只寫大意式的作文，但也不可忽視培養兒童歸納的能力。有時，老師講一個故事由和童歸納，寫出一篇精簡的短文，也是一種應培養的能力。 ⒑一份意外的午餐：
本篇是以貓的口吻來刻畫人物，非常傳神，對白也相當成功，就是未能把握主題，把亞人捧得高了一點兒，是本文惟一的遺憾！ 七、本集寫作技巧介紹 本集是以[木偶奇記]的故事寫骨幹，由兒童依據大綱去從事再創作，因兒童的喜愛及感動處不同，必然為自己最有把握的部分，因此雖然是同一個故事，但是內容懷情節卻不盡相同，各有秘長，各有特色，如果老師鼓勵兒童寫不同的體裁，兒童自然就會有各種體裁產生；如果老師鼓勵兒童用不同的人稱，自然會有各種人稱出現；如果教師鼓勵兒童多加對白，多注意動作、表情的刻畫，自然兒童就會朝這個方向努力。
那麼，你就會發現兒童的思想是那樣豐富，表情、動作、對白又是那樣的自然。如果要使兒童走上如此創作之路程，唯有教師先懂得欣賞，先喜歡讚美兒童，說了好在哪里！兒童的模仿力驚天動地人，很快就會入境了。 八、本集用聽寫或仿作可創新文題
⒈仿作：（先疑各段大綱，鼓勵分組表演，從事仿作）
①龜兔賽跑的故事。②白雪公主的故事。③灰姑娘的故事。④人漁公主的故事。
⑤小紅帽的故事。⑥老鷹抓小雞的故事。⑦青蛙和牛的故事。⑧烏鴉喝水的故事。⑨司馬光的故事。⑩王祥臥冰的故事等。 ⒉聽寫：本集是動態表演後的創作，雖同一個主題，但各人題目不同，守全發揮了創作精神。 九、本文如何配合教學應用
在國語課本中有許多故事，但卻太簡單了，教師可以用課本中的故事，鼓勵兒童深刻的去描繪其中的一段，以奠定寫故事或小說的基礎，單篇的範文只能模仿一種型式，多篇的範文，可以欣賞研究，各篇的特色，更有啟發的效果，所以。教師應靈活運用本書，帶領你的學生們走進那美好的新奇的兒童文學園地啊！ 十、指導老師的心語
我輔導學生作文的時間並不長，但是，由於自己愛好在這方面研究與大膽嘗試，所以，雖不能說有成就，卻擁有太多的心得，我真想一口氣把它們都[吐]出來，讓大家來分享我的快樂，瞭解我的發現……，可是，我卻有一枝笨拙的筆，表達不出我內心的激動于萬一，在此，我對我提供的這麼多篇作文的小作家們，表示萬分的敬意！ 我永遠記得過去教育司長葉楚生說過的一句話： [好的兒童文學作品，自然會長出翅膀來，飛到讀者面前。] 這些年來，我就是在默默地耕耘這片曾用我血汗播種的文學園地，替大家撿選好的兒童文學作品，如今看起來它們成長、開花、長出了翅膀，但願它們真能飛到您的面前，受您熱烈的歡迎啊！ |