不花錢的教學藝術

談創造思考的語文教學

談衛那 著

從事教育工作三十多年 無論教什麼科目 都把持著一個堅定不移的信念 ， 那就是 ： 要使自己的教學生動 活潑 頗具啟發性 開創性 並能進而成立體是的教學型態 以我個人多年的經驗與做法 唯有教師能把握開放教學的觀念 用創造思考的方式教學 才能應運今日九年一貫的教學精神 以啟發式 多元化，獨創性的型態呈現 不但學生受益 老師也獲得教學相長的樂趣

當每個教師站在講台上! 面對學生! 就是一次次新的挑戰! 今天要教什麼?

我要怎麼教 ? 如 果自己對手邊的教材不熟悉 也不願用各種方法去引導學生 是很難在教學上有所突破 獲得教學相長 互教共學的樂趣的 更難與九年一貫的教育接軌了

目前國內雖然一致的在提倡並鼓勵老師多用創造思考的教學法, 尤其普遍的開設這門課程 卻仍未能普遍受到重視與普遍的實行 唯有在觀摩教學的時候我們才能接觸到一點創造思考的跡象! 平日大部分的教學仍是從一個模子套出學習的成果來的! 這是什麼原因呢? 以我個人的觀察與實際的體驗是這樣的

一.. 大部分教師仍缺乏創造力的能力培養; 也少接受創造思考的啟發與訓練 ~ 只覺得照本宣科的教學不花什麼腦筋! 立竿見影

二. 抱持著過去老師怎麼教自己, 今日就也用過去的方法來教現在學生, 快捷又方便

三. 對現代的教育思潮無時間關心, 也缺乏信心

四. 教學時數與教學科目多! 空白時間少! 難有充裕的時間去發揮自己的理想與做好課前的準備工作

五 . 凡具創造性的班級, 必一定會受到學校與別班的認同, 從外表看! 往往在相比較之下! 會誤以為老師過分放任! 表現的秩序差成績也難達到名列前茅

六. 教師對用權威式的教學感覺比民主式的教學過癮! 教師擔心一旦把領導主權交出 自己就失去了重心…….

以上幾點 恐怕是一般教師對開放多元的啟發性教學有敬畏之心的一些主因 當年我雖曾勇敢去嘗試摸索 卻也時常感覺無人分享的孤獨之嘆 尤其在今日的考試制度之下! 很難得到他人和行政上的認同與支持! 主要原因是在整體的制度與規格下 對開放性的創造思考教學所呈現的活潑 號動 善言談 有主見的一面產生了錯覺! 往往看不見教學時的豐富內容! 忽略了成長是需要有學習的歷程! 也就是嘗試 錯誤 修正 改進的重複循環的過程

現在 我願以個人的教學經驗 以低年級國語科教學為例, 略舉幾項教學上的創新 希望您教過之後, 對創造思考的實地教學有進一步的信心與嘗試的勇氣

一 在教學生認字方面

每當教生字時 往往是我同學生共同享受創造與想像! 聯想的時刻, 不但討論這個 字, 並想像當年倉頡是什麼原因造成這個字的? 進而與學生共同設計一些簡單的字謎 或文字遊戲 ! 讓學生 們在遊戲 猜謎中留下深刻的印象 例如:

太陽照在欄杆上 , 就是 <早>  字! 由簡入深 有時也可用想像的情節來說字! 如 古時候有一個爸爸愛看戲 常常喜歡夾著他的雙胞胎小孩子去看戲! 只要一聽到有敲鑼打鼓的聲音便挾著兩個小孩子說: 來咯! 來咯! 正是 < 來 >字 的形象加會意, 雖然與說文解字中的意思不一定相同,   但是基本的精神與創造的潛能 經過想像與思考的過程被引發出來了